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《植物组织培养技术》实验课教学改革初探

?作者: 组培设备 发布时间:2021-01-05 09:20?? 浏览次数:

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高等学校是人才培养的基地,长期以来,高校学生实验都是“填鸭式”教学的延伸,这种教学模式已随着高校教育体制改革的深入及对人才培养的更高要求被人们所诟病。因此,培养富有创新性人才已迫使从事高校教育的教师对所传授的课程进行积极地探索与改革。

《植物组织培养技术》实验课是随着20世纪80年代安徽科技学院植物组织培养室成立后所开设的一门课程,是对《植物组织培养技术》理论课程的有益补充,现已成为本院受欢迎的选修课之一。在近30a的发展历程中,一批教师在该课程的授课、实验中,兢兢业业,勇于创新与改革,依托现有的资源和技术,分别编写了《植物组织培养实验指导》、《植物组织培养研究性实验教案》等校内教材,同时也及时调整实验教学内容和授课手段,取得了较为良好的效果。

bet9九州平台_《植物组织培养技术》实验课教学改革初探

1 实验内容改革

1.1 增加了基本仪器使用方面的内容 在植物组织培养中常用的仪器分别是电子天平、移液器、高压消毒器以及刀剪镊灭菌器。尽管学生对前3件仪器有所接触,但仍存在着操作不规范等问题。特别是使用电子天平,学生在药品称量过程中不注意细节,如未调平衡或用滤纸用于药品的称量,这些往往会导致结果的误差。故在《植物组织培养技术》实验课的授课时,教师在详细讲解仪器使用规程后,还用简单、易记的语言进行总结,并编成口诀。如电子天平的操作:看量程,调平衡;放量纸,开天平;待稳定,放药品;称量完,打扫净。高压消毒器操作:先加水,后加热;培养基,放入内;关好阀门和螺栓;0.05Mpa放空气;121℃维持20min;关电源,待冷却;0.05Mpa放蒸汽;表为0,开盖取物品。

1.2 以“外植体消毒”内容的延伸开拓学生创新思维此前的授课中,教师只是在课堂上详细讲解、组培间内演示外植体消毒的过程,即种子0.1%HgCl2和75%乙醇消毒,后接种于培养基表面,经过一定时间的培养后可获得无菌苗,学生依葫芦画瓢进行操作。后来为了让学生加深对该接种技术的认识,分别让学生接种两瓶,一瓶还是直接将种子置于培养基表面,另外一瓶则模拟田间去壳萌发,将种子插入培养基1/2的位置,比较两个瓶内种子萌发时间的差异及脱壳状况,启发学生了解组培与田间细节上的区别,在加深对这一节内容和技术方法理解的同时,能够发散思维。

2 教学模式改革

2.1 “激素、培养基配制”内容的引导式教学 激素母液及培养基配制是《植物组织培养技术》实验课的基础内容与环节。在激素母液配制环节,学生对激素母液的配制浓度始终处于一个:淖刺,稍不注意就无法明晰0.5mg/mL数值的大小。故在该内容授课时,首先让学生比较“0.5mg/mL”与“100mg/L”的大。幼徘康髯橹嘌S门浞街,激素一般不会超过10mg/L。通过引导式的教学,使学生能够体会到“0.5mg/mL”是一个非常大的母液浓度;在培养基配制环节,学生亦容易犯认识上的错误。如在计算“MS+0.5mg/LNAA”和“1/2MS+0.5mg/LNAA”时,学生经常会将后者配方中的1/2一并运用到NAA上,导致所需的NAA浓度减少一半。因此,笔者在授课时,会让学生首先计算 4MS、2MS、MS、1/2MS、1/4MS 所需的大量元素、微量元素、铁盐和有机元素的用量,接着引出“MS+0.5mg/LNAA”和“1/2MS+0.5mg/LNAA”这两个配方所需的大量元素、微量元素、铁盐和有机元素及激素NAA的用量,使学生在初步学习了植物组织培养时就能够清醒地区分开数值所涵盖的范围,为后面的具体配制打下基础。

2.2 开设研究性实验,强化团队意识 2010年下半年,我们对2008级农艺教育专业2个班共77名学生进行了教学模式的改革,开展了研究性实验的探索。学生在掌握激素、母液配制及培养基灭菌的基础上被分为16个组,每组4~5人,1人担任小组长,由老中青共4位从事植物组织培养教学及研究的教师负责。各小组在查阅资料的基础上,从3个不同的组织培养技术路线(叶片离体培养、茎段离体培养、愈伤组织诱导、继代及成苗)开展对某一种植物的研究。自己制定方案、配制相关试剂,实验中发现问题或出现失败,自己总结或向老师请教,提出解决问题的方法。

新的实验课教学方法产生了可喜的效果,首先彻底改变了原来验证性实验所带来的学生被动学习的情况,调动了学生的积极性,明显提高了学生动手能力及团队意识。如经过实验训练后,部分学生掌握了组培技术的流程和部分植物,如甜叶菊、滁菊、丽格海棠等组培苗的炼苗、移栽及管理方法;增强了学生对本门课程的理解,提高了理论课成绩;学生和教师的课外交流大大增加;锻炼了学生的意志品质,许多学生在实验挫折和失败面前坚持探讨,取得了成功。

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3 考试方式改革

对进行研究性实验的2008级农艺教育专业2个班,我们重新制定了学生成绩的评定方法。首先由组长总结、陈述本组的实验设计、实验结果、各同学参与情况及不足之处,然后由教师对每位同学就实验中的问题进行随机提问,视学生对实验的熟悉程度、回答问题情况进行综合评判,给出实验成绩,将老师所打分数进行平均,即得出该同学的实验成绩。

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