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问题式教学法在“植物组织培养”教学中的应用

?作者: 组培设备 发布时间:2019-01-17 20:04?? 浏览次数:

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植物组织培养对于提升名贵植物和植物培养质量效益以及生产技术水平的提升具有重大的意义和作用。“植物组织培养”这门课程属于现代生物技术课程,并且具有很高的应用价值以及技术含量,由此深受人们喜爱和关注。笔者就问题式教学法在“植物组织培养”教学中的应用进行分析和探讨。

在“植物组织培养”教学过程中,将岗位的需求作为前提和基。ü凳┙萄Ц母,将“植物组织培养”教学核心内容突出出来。通过运用多媒体教学设备,与问题式教学方法进行有机结合,运用项目式方式以及任务驱动模块化方式,提高学生学习和掌握“植物组织培养”技能,现将该应用方法介绍如下:

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1 关于问题式教学法

问题式教学法是一种将问题作为基础的教学方法,在运用问题式教学法的过程中,学生处于中心地位,问题是其基。淌κ侵鞯,采用自学为主以及小组讨论为主的学习方法,问题式教学法能够从本质上培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,更可以有效提高学生的自主学习能力和水平。自20世纪90年代开始,我国便大量关注国外研究该领域的成果,并且不断尝试及探索,旨在将问题式教学法运用到我国的教育教学领域之中。在短时期之内,该方法的运用便取得了良好的成果,与此同时,也受到了广大教育实践者以及教育工作者的青睐,但是,在农业技术类课程中,运用问题式教学法的情况并不多见。

2 问题式教学法在“植物组织培养”教学中的应用

2.1 转变教师观念和角色

在“植物组织培养”教学中,教师要摒弃师道尊严这样的封建思想,将学生作为“植物组织培养”教学的主体,为学生创设出民主、和谐以及平等的“植物组织培养”教学氛围,在开展“植物组织培养”教学的过程中,想要培养学生的问题意识和问题能力,要平等对待学生。虽然在社会经验方面以及专业知识方面,学生并不如教师,但是,学生是完整的主体,拥有自身的思想和长处,每一名学生都拥有自己的特长,想要使每一名学生都表达出自己的思想,要使学生可以感受到自己与教师平等,教师也要对学生想法进行尊重,即便是幼稚的想法,学生也要和教师积极探讨。教师要在与学生讨论问题的过程中,不断引导学生,为学生讲明白问题和知识的来龙去脉,而非单纯告诉学生答案和结果。此外,教师在对待学生的时候,不管学生的成绩、理解力、记忆力如何,都要平等看待,不能将学生分成三六九等。

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2.2 设计问题的情境

人们开展思维的起点就是问题,想要实施以问题作为中心的“植物组织培养”教学方法和模式,要对问题情境进行设计。问题的好坏直接决定了“植物组织培养”课程教学效果以及教学质量的高低。所以,教师要对问题进行精心设计以及安排,通过对问题的解决以及提出问题,来对“植物组织培养”专业技术以及理论知识进行阐述,对学生进行引导,使其能够对其中联系进行感悟,注重对学生逻辑思维能力和推理能力的培养。根据“植物组织培养”教学的内容,对学生个性特征以及认知结构进行充分的分析和了解,选择出适合学生的问题式教学方式。例如,教师在教授灭菌技术的时候,不同对象灭菌的方式方法是核心的内容,而外植体消毒是难点的内容。因此,教师可以了解学生的兴趣和意向,为学生设计准确的问题,比如为什要灭菌?不同对象如何灭菌?怎样解决和避免灭菌不彻底的问题?有菌和无菌的范畴是什么?

2.3 了解问题式教学法的效果

想要对问题式教学法在“植物组织培养”教学中运用的效果进行充分了解,教师可以采取访谈或发放试卷等方式来对学生进行调查,了解学生的需求、兴趣,鼓励学生为教师提出意见,尊重学生的反馈。了解问题是教学方法的效果,不仅能够使学生通过实际来运用理论知识,使学生开展深刻的“植物组织培养”课程学习。还有利于增强学生学习的主动性,转变其被动的学习方式,有效提高学生综合运用理论知识的能力,在班级中树立起浓郁的学习氛围,鼓励学生将实践与理论知识结合起来,逐渐培养学生独立思考能力、团结协作能力以及自主学习能力。此外,还利于有效提升教师业务水平,为了运用问题式教学法,教师要搜集大量的相关资料,并且对资料进行认真总结、分析以及判断,这样能够从本质上提升教师的业务水平。

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综上,伴随着当前生物技术发展变化越来越快,植物组织培养技术也在不断更新,在这样的背景下开展“植物组织培养”教学,要使学生掌握相关知识,但是,“植物组织培养”课程中包括了比较多的理论概念,其技术复杂也比较难以理解,传统的“植物组织培养”教学方法容易给学生枯燥、零散以及抽象的感觉,学生学习十分困难和被动,也无法将“植物组织培养”课程与农业生产相互联系起来,降低了学生的学习兴趣和效果。本文中,笔者探讨了问题式教学法在“植物组织培养”教学中的运用,不管运用何种教学方法,都要将学生作为教学的主体,教师仅为主导。

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